摘 要：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，是我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向．它不僅促進(jìn)了德育社會(huì)化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，也對(duì)高職院校德育社會(huì)化的內(nèi)涵建設(shè)提出了新要求。積極探索校企合作環(huán)境下開放式的德育社會(huì)化新路徑，對(duì)于促進(jìn)高職院校德育教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合的育人機(jī)制的有效生成，在新形勢(shì)下創(chuàng)新德育體系、培育創(chuàng)新型人才具有重要的示范性意義與價(jià)值。
關(guān)鍵詞：校企合作；德育社會(huì)化：創(chuàng)新
校企合作是我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，也是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量求生存、以管理求效益、以特色求發(fā)展，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教育改革的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)。校企合作推進(jìn)了高職院校工學(xué)交替、半工半讀和頂崗實(shí)習(xí)等新教育模式的演進(jìn)，也改變了學(xué)生慣有的生活空間、人際交往和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的校園角色得到轉(zhuǎn)換。這些環(huán)境的改變，使高職院校德育工作也由傳統(tǒng)的校園內(nèi)模式逐步走向多元和開放環(huán)境之中。那么，高職院校的德育如何通過自身的改革適應(yīng)這種變化、讓學(xué)生在校企合作中既學(xué)到實(shí)踐技能又提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，又如何去理解和創(chuàng)新校企合作中的德育社會(huì)化模式，是值得我們思考的一個(gè)全新課題。
一、校企合作促進(jìn)德育社會(huì)化的轉(zhuǎn)型
自2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各地職業(yè)院?！按罅ν菩泄W(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”以來，我國高等職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)方向發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)模式步入轉(zhuǎn)型期，改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式已成為必然。這種教育模式在于以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展。
這一模式廣泛利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。高職教育模式的這一重大轉(zhuǎn)變，無疑使單一由學(xué)校承擔(dān)教育，包括德育的弊端日益暴露，教育預(yù)期和教育效果的矛盾越來越突出．高職生的德育工作因此而不可避免地受到社會(huì)大環(huán)境的影響，德育被置于社會(huì)大循環(huán)系統(tǒng)之中。同時(shí)，開放式的社會(huì)也要求建立開放式的德育模式，建立社會(huì)參與學(xué)校育人過程，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，德育社會(huì)化的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。那么，何謂德育的社會(huì)化?具體而言，德育的社會(huì)化特指將道德教育推向全社會(huì)，使德育系統(tǒng)融人社會(huì)大系統(tǒng)中，與社會(huì)其他系統(tǒng)相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，使德育從某個(gè)專有的區(qū)域與層面走向全社會(huì)，由全體社會(huì)力量來共同承擔(dān)和分享德育工作的過程。其最重要目的之一是為了促進(jìn)全體社會(huì)成員的道德發(fā)展水平，使其能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中自覺地履行社會(huì)所要求的規(guī)范，幫助青年學(xué)生更好更快地理解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)人的社會(huì)化。
校企合作促進(jìn)了德育的社會(huì)化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化了德育的社會(huì)適應(yīng)性。校企合作環(huán)境下，德育更能密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的變化，不斷調(diào)整德育的內(nèi)容與方式，以滿足高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。注重從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行德育模式改革，探索德育社會(huì)化的新思路，使德育的功能由單一的“教育”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變．著眼于品德素質(zhì)和能力培養(yǎng)，使德育模式更加多樣化、個(gè)體化、社會(huì)化、現(xiàn)代化。二是有效開發(fā)和利用了德育的社會(huì)資源。在職業(yè)教育校企合作改革思路指導(dǎo)下，注重動(dòng)員社會(huì)力量的投入，開發(fā)德育的社會(huì)資源，形成一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體的綜合性、全方位德育網(wǎng)絡(luò)，將它們納入自己的德育系統(tǒng)，有計(jì)劃地、有組織地利用社會(huì)各種具有教育價(jià)值的公共資源和設(shè)施，并積極選擇、吸收校外各類專家、能工巧匠進(jìn)入課堂，參與德育活動(dòng)，從而形成一種新型的協(xié)同工作的德育合力，以幫助學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)的需要，提供學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這種合力，大大拓寬了德育視野，優(yōu)化了德育環(huán)境，從而增強(qiáng)了德育的效果。
二、校企合作對(duì)德育社會(huì)化的內(nèi)涵建設(shè)提出新要求
校企合作使高職院校的德育工作超越了傳統(tǒng)的圍墻教育定式，學(xué)生走出了課堂，走向了企業(yè)和社會(huì)，其角色也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、學(xué)徒、技術(shù)工人等多重身份。校企合作環(huán)境下，教學(xué)秩序的重大改變使原有一貫化的德育工作體系變得更具復(fù)雜性、開放性和不可控性，德育模式呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)。這些新課題的出現(xiàn)，無疑對(duì)德育社會(huì)化的內(nèi)涵建設(shè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐提出了新要求。
(一)要求德育工作者及時(shí)把握德育社會(huì)化的新特點(diǎn)
在校企合作環(huán)境下，學(xué)生深入到工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、社區(qū)，角色切換使其主體地位得以提升。德育過程脫離了原有教室、粉筆再到宿舍的傳統(tǒng)模式，而要在特定的工作和實(shí)踐情境中進(jìn)行，德育內(nèi)容更傾向于職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、法律意識(shí)、自律等方面，德育的主要評(píng)價(jià)主體拓展到學(xué)生參與的有關(guān)部門和企業(yè)人員，德育的評(píng)價(jià)手段將變得更加多元化、人性化和社會(huì)化。針對(duì)這樣的德育特點(diǎn)，學(xué)校德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，用社會(huì)化的德育思維去改變傳統(tǒng)德育模式中“與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相脫離、與受教育者的日常生活情境和人際關(guān)系狀況相脫離”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)針對(duì)新特點(diǎn)，去把握德育工作新動(dòng)態(tài)、新規(guī)律。
(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育與社會(huì)的互動(dòng)
以往的德育體系很少從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)整體的動(dòng)態(tài)變化來思考問題，而德育社會(huì)化就是要突破這種限制，建立一個(gè)真正構(gòu)建于包括個(gè)體，團(tuán)隊(duì)和組織整體在內(nèi)的社會(huì)化德育模式，把這一模式看著是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，使學(xué)校德育向社會(huì)擴(kuò)展、滲透以及爭取社會(huì)力量的配合。(三)要確立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為核心的德育內(nèi)容校企合作是以“就業(yè)為導(dǎo)向”高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。解讀校企合作環(huán)境下的高職院校德育，我們不能僅僅解為讓學(xué)生掌握一技之長、獲得一個(gè)功利性職業(yè)就取得了實(shí)效，而應(yīng)是著眼于培育高職大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)技能、良好的行為規(guī)范、正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、擇業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。要在實(shí)踐中通過大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解自己、了解社會(huì)與職業(yè)的關(guān)系基礎(chǔ)上，樹立對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心與自覺提高自身素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制；高職院校在設(shè)計(jì)德育規(guī)劃時(shí)，要建立與合作企業(yè)的聯(lián)系制度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，與企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段德育工作計(jì)劃與評(píng)價(jià)方案等，以使德育社會(huì)化與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相輔相成。
三、探索開放式的德育社會(huì)化新路徑
在校企合作環(huán)境下，德育社會(huì)化就是要將德育從學(xué)校延伸到社會(huì)與企業(yè)中．完成道德知識(shí)與道德行為的銜接。因此，探索開放式的德育社會(huì)化新路徑，成為創(chuàng)新德育新機(jī)制的關(guān)鍵。為此，應(yīng)當(dāng)在以下方面進(jìn)行探索：
(一)將德育置于企業(yè)實(shí)習(xí)的職業(yè)熏陶中
在實(shí)際工作中，“加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)”。由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，用課堂教學(xué)與課外活動(dòng)開展德育已不適宜。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立統(tǒng)一規(guī)劃和開放管理的德育體系，形成一支由企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)師傅、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及社區(qū)干部等成員構(gòu)成的企業(yè)實(shí)習(xí)生德育工作隊(duì)伍，負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)生德育工作計(jì)劃、德育具體內(nèi)容、考評(píng)體系以及開展素質(zhì)教育培訓(xùn)等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)通過給學(xué)生講解實(shí)習(xí)要求、工作職責(zé)、明確廠規(guī)廠紀(jì)、樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神、學(xué)習(xí)良好的企業(yè)文化、促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同與適應(yīng)等，通過企業(yè)的文明熏陶完善人格素質(zhì)和職業(yè)涵養(yǎng)。
(二)把德育置于具體的企業(yè)文化環(huán)境之中
德育的土壤源于現(xiàn)實(shí)生活。校企合作讓高職院校的學(xué)生有機(jī)會(huì)來到現(xiàn)代化企業(yè)，親身體驗(yàn)改革開放及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的巨大成就，接受企業(yè)的文化環(huán)境熏陶。在現(xiàn)代化企業(yè)內(nèi)，企業(yè)員工所體現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的精神，自律、高效及吃苦耐勞的作風(fēng)，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的教育。他們?cè)谄髽I(yè)具體的實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐中參加勞動(dòng)，參加管理，通過企業(yè)文化學(xué)習(xí)企業(yè)員工優(yōu)良的職業(yè)道德和良好的習(xí)慣。通過企業(yè)員工言傳身教，潛移默化地養(yǎng)成良好的敬業(yè)精神、競業(yè)精神、精業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和行為規(guī)范，使之轉(zhuǎn)化為自身良好的道德習(xí)慣。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生能夠通過企業(yè)的文化環(huán)境獲得對(duì)社會(huì)規(guī)范的理解和社會(huì)技能的習(xí)得。并形成關(guān)于社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀，獲得社會(huì)認(rèn)知、判斷和有效參與社會(huì)的能力，從而在今后服務(wù)社會(huì)過程中展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。這些都是無法在校內(nèi)完成的德育教育內(nèi)容．而卻能在具體的企業(yè)文化環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)。
(三)將德育置于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中
高職學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)歷層次相對(duì)較低，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的社會(huì)背景與社會(huì)理解加以調(diào)查研究，在分析差異根源的基礎(chǔ)上尋求德育對(duì)策，并設(shè)立體現(xiàn)差異性和層次性的德育實(shí)踐目標(biāo)，以滿足不同個(gè)體的成長發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展的需要，這是實(shí)現(xiàn)德育社會(huì)化的重要前提。因此，高職院校的德育要走出相對(duì)封閉和狹窄的學(xué)校空間，從書本和教室走向生活，走向開放、多元的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，在實(shí)踐中嘗試道德抉擇，在人際交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題中履行道德行為：德育社會(huì)化應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)將德育置于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中的重要性，在社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生將學(xué)校教育所傳授的社會(huì)理念與社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，并將社會(huì)活動(dòng)中體驗(yàn)到的理念與規(guī)范通過詮釋與辨別，從中獲得對(duì)社會(huì)范式的理解。在校企合作環(huán)境下，由于學(xué)生成為實(shí)踐的主體，因而能夠在直接了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)過程中，建立良好的人際關(guān)系，親身體驗(yàn)職業(yè)道德內(nèi)涵，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)將德育置于社會(huì)信息化的網(wǎng)絡(luò)中
在開放的信息社會(huì)中，每個(gè)人無時(shí)無刻不在接受來自各方面信息的影響。校企合作使得德育從某個(gè)專有的區(qū)域與層面走向全社會(huì)，德育由此成為全體社會(huì)成員的共同責(zé)任。德育工作適應(yīng)信息社會(huì)的要求，都離不開全社會(huì)的共同關(guān)心與支持，從硬件投入，啟動(dòng)德育現(xiàn)代化工程，到軟件建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)網(wǎng)上信息的監(jiān)控與篩選，無不涉及到社會(huì)方方面面的部門與單位。因此，德育不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，面臨著內(nèi)部和外部的各種條件、因素的共同影響。不應(yīng)忽視外部條件或外部環(huán)境的影響和作用，應(yīng)當(dāng)大膽探索和創(chuàng)新高校德育的外部機(jī)制建設(shè)，將德育置于社會(huì)信息化的網(wǎng)絡(luò)中，從外部建設(shè)上進(jìn)一步推動(dòng)高校德育的發(fā)展。
四、校企合作環(huán)境下創(chuàng)新德育社會(huì)化機(jī)制的示范性意義
校企合作環(huán)境下，創(chuàng)新德育社會(huì)化機(jī)制，這對(duì)于探索高職院校在新形勢(shì)下開展德育工作、培育創(chuàng)新型人才具有重要的示范性意義，主要表現(xiàn)在：
(一)德育教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合的有效育人機(jī)制
高職院校德育社會(huì)化需要我們?cè)谛Ｆ蠛献鞯刃履Ｊ较拢?chuàng)建一種為社會(huì)認(rèn)同并積極推行的德育價(jià)值目標(biāo)，并通過學(xué)校德育與社會(huì)教育的聯(lián)系、協(xié)作與同力，以最大限度地強(qiáng)化德育效果：進(jìn)一步明確它既是一種學(xué)校的德育模式，突出德育內(nèi)容是社會(huì)需要的，又強(qiáng)調(diào)德育的社會(huì)力量，體現(xiàn)德育的全面、全員、全時(shí)和全程性：而且強(qiáng)調(diào)德育目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人。在校企合作與德育社會(huì)化過程中，做到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合；把人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職院校應(yīng)用型人才的重要素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)受教育者德行和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展：凸顯德育社會(huì)化過程中把培養(yǎng)什么人、貫穿于以“就業(yè)為導(dǎo)向”和為社會(huì)服務(wù)的教育理念之中；確立了以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為核心的德育內(nèi)容：探究出德育教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合的重要切入點(diǎn)和有效育人機(jī)制。
(二)強(qiáng)化“學(xué)中做、做中學(xué)”的德育實(shí)踐效用
造成傳統(tǒng)德育實(shí)效性差的最大原因，是人為地將德育從社會(huì)生活實(shí)際中剝離出來，使得對(duì)德育的投入與產(chǎn)出之間存在著很大差異。傳統(tǒng)的工具性道德教育，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求和高職學(xué)生身心發(fā)展的需要，偏重形式、偏重活動(dòng)、脫離實(shí)際的傾向以及德育的應(yīng)付、應(yīng)急問題仍然存在。德育社會(huì)化的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)上還較落后，造成知與行、理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作環(huán)境下，為高職學(xué)生提供了一個(gè)“學(xué)與做”的良好實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在不同于校內(nèi)教學(xué)的企業(yè)、社區(qū)工作實(shí)踐活動(dòng)中，通過企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課和職業(yè)崗位實(shí)踐，有助于職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
(三)突出了社會(huì)環(huán)境對(duì)于德育工作的資源性價(jià)值
充分利用企業(yè)、社區(qū)等環(huán)境資源對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的形成和發(fā)展的約束、規(guī)范作用，會(huì)成為一種很好的養(yǎng)成教育，是一種新的德育觀和科學(xué)的德育模式，是現(xiàn)代德育發(fā)展的必然趨勢(shì)。良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論等環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)校德育不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，向社會(huì)延伸，使高職院校的德育工作通過不斷的改革創(chuàng)新，加速學(xué)校德育工作的社會(huì)化進(jìn)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會(huì)生活實(shí)現(xiàn)道德情感體驗(yàn)的平臺(tái)，構(gòu)建面向社會(huì)、面向市場、面向企業(yè)的德育網(wǎng)絡(luò)。
從一定意義上說，社會(huì)環(huán)境資源相對(duì)于德育工作而言，更具長效性、價(jià)值性。作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，將會(huì)在有效開發(fā)德育資源、壯大德育力量、優(yōu)化德育環(huán)境、提高德育實(shí)效等方面顯示出更大的價(jià)值。
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